自新版小学英语教材启用以来，争议不断。起初，人们关注的是教材难度大、知识点过多，不适合初学者。但最近，一位四川家长在社交平台上指出教材内容的精神内核存在问题。她认为教材中“bad day”等负面情绪的内容过多，比如鞋子被踩到、沾上颜料或脏水等小事互盈在线，这些内容似乎在强调生活和世界的糟糕。
这位家长质疑为什么不能换个角度让孩子知道即便遇到这些事情，也可以是一个“good day”。她的视频迅速引发网友关注，许多家长重新审视孩子的英语教材后也感到不满，并纷纷在评论区吐槽，甚至有人向人教社官网反映情况。
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面对质疑，人教社官网关闭了评论区。一位自称是英语老师的人站出来辩称，这种设计是为了学生接受素质教育。然而，这位家长展示了自己的硬核履历：2002年参加全国青少年英语口语大赛获第三名，大学期间保送至四川大学并获得英语专业硕士学位，通过英语专业八级考试，工作中拿到MCSE证书，莱顿大学语言学研究型硕士，毕业后担任首席中英交同传。从履历来看，她的英语水平显然高于大多数中小学英语老师，且有丰富的海外学习经历，对外国英语教学方式也有深入了解。
真正的挫折教育应教会学生积极勇敢地面对困难，而不是怨天尤人。正如这位家长所说，如果只是一味抱怨“bad day”，那不是挫折教育，而是怨天尤人。正确的做法是引导学生把不好的事情变成“good day”。
教材不仅传授知识，还影响学生的心理。近年来，我国中小学生心理素质趋于脆弱，国家正努力扭转这一局面。在这种背景下，教材更应引导学生培养积极乐观的精神、坚强的意志以及正确的三观。现行学校教育中缺乏配套的挫折教育课程，一味灌输负能量只会让学生更加脆弱。这样的“素质教育”不应存在。
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